为深入贯彻落实关于大力推进幼儿园与小学科学衔接政策要求和全面打造教育高地加快建设教育强市相关工作举措证券怎么加杠杆，市教育局持续开展幼小衔接监测，并通过结果反馈、课题研究、案例评选等方式积极推进幼小衔接工作，完善科学幼小衔接机制，促进儿童可持续发展。今年3月至4月，市教育局组织了全市幼小衔接工作案例征集评选活动，评选出优秀案例110个，现选择其中的10个优秀案例进行展示。这些案例可为教育行政部门、教研机构、学校和幼儿园等优化幼小衔接工作提供参考。

典型案例

案例四

案例四

土默特右旗萨拉齐民族幼儿园——幼小衔接园本课程实践

土默特右旗萨拉齐民族幼儿园——幼小衔接园本课程实践

一、创新举措，推进课程实践

（一）理念创新：链接指南，建构课程目标

构建党建引领下的“同心园”儿童生活节课程，从身心、生活、社会、学习方面提炼准备要点，确立“体验、传承、和谐、共生”四维课程目标。“体验”，在课程与游戏中积累丰富的情感与认知经验；“传承”，培育文化认同与家国情怀；“和谐”，着力构建协同育人生态；“共生”，在师幼互动、幼幼互动中实现共生共长，为入学准备赋能。

图1 课程目标与课程主题互动环境

（二）体系创新：儿童为本，创生课程内容

围绕环境创设、体格锻炼、自主游戏、预设活动、生成课程、师幼活动、家园社共育等7大板块10个维度，开展科技节、读书节、劳动节、旅游节等8个月主题、32个子主题探索活动，将幼小衔接贯穿幼儿园三年准备中。大班通过“我要上小学”主题开展重难点突破。

图2 “同心园”儿童生活节课程体系

（三）实施创新：全面渗透，助力课程落地

课程内容比例分别为日常渗透40%、主题探究30%、游戏体验30%，发展幼儿核心能力。大班的最后一学期设“入学预备月”、“沉浸体验月”，入小学后设“追踪优化月”，助力入学适应与课程同步改进。

图3 入学预备月：晨间签到与统计

图4 沉浸体验月：半日小学生活体验

图5 追踪优化月：针对入学适应开展教研

（四）机制创新：研训一体，凝聚多方聚力

与小学建立联合教研、互相观摩研训体系，通过“园长茶话厅”、一对一访谈、“家长沙龙”等汇聚家园合力，与社区联合开展传统文化进校园、职业体验等营造协同育人氛围。

图6 针对幼小衔接开展园长茶话厅活动

二、多元协同，循证课程评价

（一）评价主体多元协同

多方参与评价，展示性与记录式评价结合，家长对超前学习危害的认知率从30%跃升至90%，“游戏化衔接”认同率从42%提升至91%，小学的评价反馈为课程优化提供验证支撑。

图7 美食节幼儿自主购物

图8 家长调查问卷反馈汇总

（二）成效辐射实证成果

凭借扎实实践，游戏案例荣获包头市幼小衔接监测应用案例一等奖，并在全市作分享。我们将探索数字化评价，持续推进科学衔接质量提升。

案例五

案例五

白云鄂博矿区第一小学 ——基于幼小衔接背景的一年级数学课堂实践

白云鄂博矿区第一小学 ——基于幼小衔接背景的一年级数学课堂实践

一、熟悉环境，搭建数学认知桥梁

数学北师大版一年级上册教材中，前2节内容——“我上学啦”和“认识新同学”，就是和学校学习环境相关的过渡性课程。结合教材内容消除学生们对校园的陌生感，潜移默化的把校园与生活中的数学联系在一起。

二、学具延续使用，降低学习适应门槛

针对一年级数学与幼儿园大班教学内容的重叠性（如基础数概念、图形认知等），创新性采用学具复用策略，帮助学生在原有认知基础上自然过渡，使用起来更熟练，会更快的融入到小学课堂学习中。

三、立体化阅读赋能，培育数学核心素养

一年级学生刚开始接触数学教材，虽然大部分内容以直观的图片为主，但是数学阅读能力的培养也是要从小抓起的。

1.给刚上一年级的小学生推荐有趣的数学绘本，通过绘本快速爱上数学课。

2.在数学阅读中会有许多特定的数学术语和表达方式，在阅读过程中，需要理解这些语言，也为以后解决复杂的数学问题奠定基础。

3.在阅读的过程中，能逐渐养成专注、细心、主动思考等良好的学习习惯。

四、游戏化教学创新，激活课堂学习动能

游戏是最能吸引学生的活动，用好游戏能激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

课前可以玩儿一些提高注意力的游戏，这样能够很好的将孩子的注意力吸引到课堂上，提高课堂的效率。课中设计一些有趣的游戏，在玩中学。如，图形的认识设计“找朋友”的游戏，出示一个立体图形，给学生一些平面图形的卡片，看看能在它“身上”找到哪些平面图形。还有很多种类的游戏，都能有助于提高数学课堂的实效，还能让学生学得轻松。

五、实践性活动延伸，强化知识应用能力

利用一年级数学教材中的实践活动，帮助学生尽快投入课堂学习中。生活中也可以安排有趣的实践活动，让家长参与进来。

六、激励性评价机制，塑造自主学习生态

制定课堂规则和相应的奖励机制能够帮助学生建立纪律意识，既能培养良好的数学学习习惯和合作探究能力，也为教师调整教学策略、优化教学方法提供依据，提升数学课堂教学质量。

案例六

案例六

石拐区教育局——从“幼”到“小”的温暖接力

石拐区教育局——从“幼”到“小”的温暖接力

石拐区教育局全面落实国家及包头市关于幼小衔接的政策要求，依托2023年《第二轮幼小衔接监测数据分析报告》监测数据驱动改进，针对核心问题创新实践，构建科学衔接新模式。

一、核心问题：

1.理念差异：教师重全面发展，部分家长过度焦虑学业成绩。

2.共育不足：家园协作体系不完善，家长普遍包办，教育目标不一致。

3.协同欠缺：家校园沟通不畅，缺乏长效合作机制，信息传递滞后。

二、创新实践：

强协同：创新激励家委会建设（如孩子担任班干部、明确参与价值），按特长分工。实施分层沟通策略化解家长过度干预。建立多元平台（微信群、开放日、亲子活动）传递信息，增进情感。

图1 家长培训及建立家长教育帮扶小组

提素养：组建家长互助组，依托“石拐教育”微信公众号开发系列家长课程（如激发兴趣、构建亲子关系、提升专注力），普及科学育儿知识。

图2 石拐教育公众号平台推送的系列家长课程活动

促衔接：创新融合课程（如“整理小能手”培养自理），开展主题活动（如参观小学、介绍校园生活），建立家校共育联动（如心理辅导、个性化家访）。

图3 石拐区幼儿园小朋友到喜桂图一年级参与听课

幼儿园阶段：

精课程：坚持“三重视”（生活化养习惯、活动化激兴趣、体验化育情感），立足一日活动渗透知识。实施“三衔接”：内容对标小学（增微课、重规则）；方式游戏转任务（如“超市购物”学数学、“控笔练习训练营”）；环境模拟小学（如“体验日”、课间模拟）。

图4 幼小衔接主题课程

聚合力：推进“三协同”：家园（家长会、课堂传达理念）；园校（联合参观、小学教师入园）；园内（保教合力制定计划）。搭建常态化沟通平台，强化校际联系（观摩小学、毕业生分享、小学老师上第一课），深化教研解决难点。

图5 幼儿园家长和小学教师融入幼儿园一日生活

三、主要成效

1.家校协同增强：家长认识提升，主动参与意愿显著提高（60%主动了解信息，44%愿参与活动，25%主动探讨问题）。家委会组建卓有成效，参与率超半数，家长满意度提升。

2.家长能力提升：家长理解深化，更关注习惯与素养养成。掌握科学教育方法，因材施教能力提高。

3.学生成长显著：学生逐步养成良好学习习惯（如按时完成作业、专注听讲）。自理能力（整理书包衣物）、人际交往、表达能力明显进步。

4.教师发展提速：教师政策理解、理念掌握、方法运用及教研能力提升，团队协作氛围浓厚。

5.共育生态优化：家园校沟通顺畅，教育理念趋同，三方合力形成。

石拐区通过“数据驱动、多方协同”模式，构建了“幼儿园—家庭—小学”一体化衔接体系，未来将深化课程融合，建立动态评价机制，持续优化幼小衔接实践，助推区域教育高质量发展。

来源：市教育局基教科、市教育督导评估中心

编辑：赵旭、刘浩

一审：闫文华、董军

二审：岳鹏飞

三审：胡彦玲、杨凯锋证券怎么加杠杆

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